4月23日，共青团中央、教育部、财政部、人力资源社会保障部联合召开电视电话会议，启动2018年大学生志愿服务西部计划。

团中央书记处书记尹冬梅、教育部高校学生司副司长孙海波、财政部行政政法司副司长区利民、人力资源社会保障部人力资源市场司副司长高占胜出席会议并讲话。各省（区、市）团委、教育、财政、人社部门负责人及省级西部计划项目办、重点招募高校项目办负责人在分会场参加会议。

尹冬梅指出，在各级党委政府的关心支持下，在各级教育、财政、人社部门和共青团组织的共同努力下，在广大西部计划志愿者的倾情奉献下，2017年西部计划各项工作有序实施，圆满完成18300名志愿者的招募派遣工作，各地的服务保障水平进一步加强，各级项目办管理水平进一步提升，西部计划综合效应进一步彰显，受到各服务单位和广大群众的认可欢迎。

尹冬梅强调，各级项目办要紧紧围绕党的十九大报告确定的国家战略和重点任务，准确把握西部计划在新时代的工作定位，深刻理解西部计划是实践育人工程，重在引导具有理想主义情怀的青年人，通过火热的西部基层实践进一步坚定理想信念，锤炼意志品格，升华志愿情怀；是就业促进工程，重在引导和帮助高校毕业生树立正确的就业观，并为他们搭建到西部去、到基层去、到祖国和人民最需要的地方去干事创业的通道和平台；是人才流动工程，重在鼓励和引导东、中部大学生到西部基层工作生活，促进优秀人才的区域流动；是助力扶贫工程，重在以西部计划志愿者为载体推动校地共建，引导高校资源参与到当地的脱贫攻坚工作中。 

尹冬梅要求，各级项目办要响应“改革再出发”的号召，以改革创新的精神推进西部计划项目实施进一步优化升级。要坚持围绕中心、服务大局，推动西部计划更好地服务国家重点战略，保持和扩大民族地区、边疆地区、贫困地区、革命老区的实施规模，岗位设置进一步向深度贫困地区调整，进一步扩大基础教育专项规模，进一步推动优秀人才从东、中部地区向西部地区流动；坚持项目办统筹协调、各部门各尽其责，更好地形成各部门协同施策的合力；坚持“全团一盘棋”，发挥共青团上下齐心、东西互助的好传统，共同落实好这项全团重点工作；坚持项目化管理、专业化运作，切实加强各级项目办能力建设，增强项目实施的专业化水准，有步骤、有重点地抓好岗位设置、招募宣传、审核选拔、教育培训、服务保障、就业促进等核心环节。

会上，团河南省委、团四川省委、宁夏自治区财政厅、贵州大学、浙江大学有关负责同志就做好招募选拔、加强科学管理、强化服务保障、优化政策支持、突出育人功能等工作作了交流发言。

据悉，今年是四部委联合实施西部计划15周年，15年来共有27万多余名西部计划大学生志愿者到中西部2100多个县市区旗基层服务。2018年西部计划实施规模继续保持为18300人，分基础教育、服务三农、医疗卫生、基层青年工作、基层社会管理、服务新疆、服务西藏7个专项。

西部计划报名通知

2018年西部计划将于4月27日至6月10日接受普通高等学校应届毕业生或在读研究生报名（详情请关注“西部志愿汇”微信公众号或登陆西部计划官方网站：http://xibu.youth.cn）。

教育学心理学知识点整理

第四章 中学生学习心理

专题九 认知过程

认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象

伴随：注意

◆考点 1：注意

1.概念：心理活动对一定对象的指向和集中。  特点：指向性和集中性

2.注意的分类

3．注意的品质及影响因素

注意的范围（广度）、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配

◆考点 2：感觉

1.感觉的特性

（1）感觉适应：暗适应和明适应

（2）感觉后象：正后象、负后象

（3）感觉对比：同时对比和继时对比

（4）感觉的相互补偿

（5）联觉

◆考点 2：知觉

1.概念：知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。

2.知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

◆考点 3：记忆

1.概念：记忆是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。

2.记忆的分类

按内容分为：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆；

按保持时间分为：瞬时记忆（1秒以内）、短时记忆（1分钟左右，7±2）、长时记忆（1分钟以上）；

按信息加工和存储内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆。

3.记忆的过程：识记、保持与遗忘、回忆或再认。

（1）识记：无意识记和有意识记、机械记忆和意义记忆；

（2）遗忘的原因：消退说、干扰说（前摄抑制和倒摄抑制）、压抑说（弗洛伊德）、提取失败说（舌尖现象）；

（3）遗忘的规律由艾宾浩斯提出；

（4）回忆：不在眼前；再认：再度出现

◆考点 4：思维

1.概念：思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观现实间接的、概括的反映。

2.特征：间接性、概括性。

3.分类

4．创造性思维的特征：流畅性（数量）、变通性（类型）、独创性（新奇独特）。

◆考点 5：想象：有意想象和无意想象；再造想象和创造想象；幻想、理想和空想

◆考点 6：影响问题解决的主要因素（简答题备考）

问题的特征——难易

迁移——正负

思维定势——积极与消极

功能固着

原型启发

动机的强度——中等强度

专题十 学习心理◆考点 1：学习动机 ★

1.概念：学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。

2.结构：学习需要和学习期待（诱因）

3.功能：激活功能、指向功能、维持功能

4.学习动机的分类

5. 学习动机与学习效果相互作用

（1）动机强度与工作效率之间呈倒 U 型曲线关系

（2）中等强度的动机最有利于任务的完成

（3）耶克斯-多得森定律：动机的最佳水平随任务性质的不同而不同

--较复杂的问题，动机强度的最佳水平点低些

--任务比较简单，动机强度的最佳水平点高些

6.学习动机理论

韦纳的成败归因理论 ★

7. 学习动机的培养与激发

（一）学习动机的培养

1.了解和满足学生的需要

2.重视立志教育——成就动机

3.帮助学生确立正确的自我概念

4.培养学生努力导致成功的归因观

（二）学习动机的激发

1.创设问题情境，实施启发式教学

2.根据作业难度，恰当控制动机水平

3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

4.正确指导结果归因，促使学生继续努力

◆考点 2：学习迁移

1.概念：学习迁移指一种学习对另一种学习的影响。

2.分类

3.学习迁移理论

（1）早期迁移理论：形式训练说-沃尔夫（最早）；共同要素说-桑代克、伍德沃斯；经验类化说-贾德；

关系转化说-苛勒

（2）现代迁移理论：认知结构迁移理论-奥苏贝尔、布鲁纳

◆考点 3：学习策略

分类：

（1） 认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略

（2） 元认知策略：计划策略、监视策略、调节策略

（3） 资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略

专题十一 学习理论◆考点 1：桑代克的联结主义理论

试误说——通过盲目尝试，逐步减少错误

学习定律：准备律、练习律、效果律（最重要）

◆考点 2：巴甫洛夫经典性条件作用理论

经典性条件反射的基本规律：1.获得与消退；2.刺激泛化与分化。

泛化：对相似刺激作出相同反应；分化：对相似刺激作出不同反应。

◆考点 3：斯金纳操作性条件作用理论

1.基本观点

应答性行为：刺激→反应（被动）

操作性行为：反应→刺激（主动）

2.强化原理

3. 逃避条件作用和回避条件作用

逃避条件作用：厌恶刺激出现

回避条件作用：预示厌恶刺激即将出现

◆考点 4：班杜拉的社会学习理论

1.观察学习的四个子过程：注意、保持、再现和动机

2.强化的分类：直接强化、替代强化、自我强化

◆考点 5：苛勒的完形——顿悟说

1.学习是通过顿悟过程实现的

2.学习的实质是在主体内部构造完形

◆考点 6：布鲁纳的认知结构学习理论

（1）学习观：学习的实质是主动的形成认知结构，学习包括获得、转化和评价三个过程。

（2）教学观：（原则）动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

第五章 中学生发展心理

专题十二中学生发展心理◆考点 1：中学生的认知发展

1.皮亚杰的认知发展阶段论

2.维果斯基的心理发展观与教育

教育和发展的关系——“最近发展区”

启示：“教学应当走在发展的前面”

◆考点 2：中学生的情绪发展

1.情绪的基本分类：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。

2.情绪状态分类：心境、激情、应激和热情。

3.情感的分类：道德感、理智感（智力活动）和美感。

◆考点 3：中学生人格发展

1.气质类型

2.认知风格：

场独立性（内部参照，毛泽东，理科）和场依存性（外部参照，周恩来，文科）

冲动型（反应快，易出错）和沉思型（深思熟虑，错误少）

同时性（同时考虑多种假设）和继时性（一步一步地分析问题）

3.埃里克森的社会性发展阶段理论

学前期（4~6岁）：主动感对内疚感

学龄期（6~12岁）：勤奋感对自卑感

青年期（12~18岁）：自我同一性对角色混乱

第六章 中学生心理辅导

专题十三中学生心理辅导

◆考点 1：中学生的障碍性问题：焦虑症、强迫症、抑郁症、恐惧症和网络成瘾。

◆考点 2：心理辅导的主要方法：强化法、系统脱敏法、惩罚法、消退法、认知疗法（改变不良认知）、来访者中心疗法和理性—情绪疗法。

第七章 中学德育

专题十四中学德育◆考点 1：品德的心理结构

道德认识（核心部分）、道德情感、道德意志和道德行为（衡量品德的重要标志）。

◆考点 2：品德形成的一般过程

（1）依从（从众和服从）

（2）认同（实质：对榜样的模仿；出发点：师徒与榜样一致）

（3）内化（自觉性、主动性、坚定性）

◆考点 3：道德

1.皮亚杰道德发展阶段论（对偶故事）

2.柯尔伯格的道德发展阶段论（道德两难故事）

3.新时期德育发展的新主题：生命教育、生活教育、生存教育、安全教育、升学就业指导教育。

4.德育过程

德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。

5. 德育过程的基本规律

德育过程是学生的知、情、意、行的培养提高过程。

德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。

德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。

6.德育原则 ★

（1）导向性原则——政治思想，德育品德的导向；

（2）疏导原则——循循善诱，以理服人，有话好好说

（3）尊重学生与严格要求学生相结合的原则——对人，严和爱相结合

（4）知行统一原则——言行一致，表里如一

（5）正面教育与纪律约束相结合的原则——正面引导，纪律约束，对事不对人

（6）依靠积极因素，克服消极因素的原则——辩证，一分为二

（7）教育影响的一致性与连贯性原则——指校内外两方面

（8）因材施教原则

7. 中学德育的途径：思想品德课与其他各科教学（基本途径）；社会实践活动；课外、校外活动；共青团组织的活动；校会、班会、周会、晨会、时事政策学习，；班主任工作。

8.德育方法 ★

说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、道德修养法、品德评价法。